《中小学电教》

中学教育管理中师生沟通策略

摘要：沟通理论提出后，得到了广泛的应用，目前师生沟通很多情况是显性沟通，但实际沟通过程中存在很多隐性沟通，直接影响中学教育效果。本文首先对中学教育管理、中学教育管理与沟通以及师生沟通对实现中学教育管理目标的作用进行了概述，接着分析了师生沟通中存在的问题，并提出了对应的策略，以期促进师生沟通的顺利进行。

关键词：师生沟通；中学教育管理；障碍；沟通策略

沟通理论是由科学行为主义学派提出，主要观点是信息沟通对国际关系就像神经对人体一样，沟通理论提出后，得到了广泛的应用，相比较而言在教育领域的研究较少，鲜有的研究多是人际关系所运用的各种沟能技巧，适合所有年龄段的学生。本文重点阐述如何与中学生进行沟通，这是由于目前师生沟通很多情况是显性沟通，但实际沟通过程中存在很多隐性沟通，直接影响中学教育效果。131本文针对中学阶段教育管理师生沟通存在的障碍提出了相应的对策，以期使学生学会沟通，使学生的德智体关劳全而发展，也有利于在实践中丰富沟通理论的内容。

1、“尊重与平等”的沟通策略

要做到师生之间的尊重与平等，需要从以下两个方而着手，一是明白师生关系的重要性，师生关系的建立以教育和被教育的需要为基础，学校教育管理中最重要的互动关系。中学初级阶段学生开始有分析的认识，教师在学生心口中的位置有所下降，对不喜欢的教师保持一定的心理距离。在初中后期阶段，表现出学生要求在师生交往中要求有更多的独立和自尊，教师不再是绝对权威，学生对教师的要求和期望更高。二是从具体策略来看，首先要更新教育观念，尊重每一个学生，中学生处于人生发展的关键过渡期，教师应该转变观念，树立教学相长和谐亲密的教育沟通思想。另外还要树立民主平等、和谐亲密、尊师爱生、相互配合的沟通关系。其次是树立教为学服务的思想，自古以来学生为老师服务也是理所当然的，教书育人就是老师的天职，但是现实中，部分教师接收一个新班，就会翻阅学生档案，看其是否具有利用价值。而对新课程改革，教师要保持开放的心态，不断更新知识结构，由重教师教转向重学生学，要学会广泛地合作，创设丰富的教学情景。

2、教学过程管理中师生沟通策略

在中学教育管理中，教学活动在学校各项工作中处于中心地位，在这个过程中，学生的发展是以认知为基础的，这也需要教师研究怎样使学科的知识结构和学生的认知结构统一起来，研究这一点具有重要的意义，有利于学生迅速掌握学科的基本内容，比较轻易地再现学科的主要内容，使新学科的过程简化，有利于学生在比较广阔的基础上适应社会的需要。另外教师在教学中还应指导学生形成合理的认知结构，解决具体课题时，用不同的认知结构去掌握它。具体可以从以下几点进行，一是教师对教材、教参等文本的沟通，掌握它的逻辑结构，并把教材编者的意图贯彻到自己的信息中，有利于学生掌握它的基本结构。二是在传授各门学科的基础知识时，采取循序渐进的策略，教师需要充分考虑到中学生的认知特点和水平，安排好学科的合理序列，才有利于师生的有效沟通。三是要引导学生自我沟通，将别人的经验转化为自己的经验，不断改进自己的认知结构。

3、加强对学生情感管理的沟通策略

中学生处于青春期，比较单纯幼稚，具有丰富的情感，社会化倾向又开始表露，教师要采用相互理解的策略才能达到口的，情绪和情感是人类心理生活的一个重要方而，是人对客观现实的一种反映形式，中学生对外界事物刺激相当敏感，一般具有以下几种情感状态，一是当学生处于基本情绪状态时，例如学生快乐时，可以因势利导；学生愤怒时，和风细语劝导，帮助他分析原因；学生悲哀时，鼓励学生将悲痛化为力量，振作精神。二是学生处于与接近事物有关的情绪和情感时，而对陌生威肋、的事物时，可以激发对该问题的探究思想，教师要在言语中帮助学生调节情绪，稳定心态，体现鼓励、关心及期望。三是学生处于与自我评价相关的情绪和情感时，例如学生害羞时，教师要投去关注的口光，关心他的情况；在骄傲时，要分享他的成功，让学生总结经验，培养克服困难的勇气。

参考文献：

[1]杨小斌，杨静，赵玉双，周逸清.选课走班制下的中学生师生关系和师生沟通模式研究一一以北京市十一学校为例[J].基础教育研究,2018(3)：32-36,39.